¿Cuán hábiles son los profesores para juzgar la complejidad de las preguntas de la prueba PISA y predecir el desempeño de los estudiantes chilenos en lectura?

Se analiza el juicio evaluativo de profesores en 10 ítems de la Prueba PISA, como también su capacidad de predecir el desempeño de los estudiantes en ellos. Participaron 16 profesores de lenguaje de establecimientos educacionales públicos, subvencionados y privados. Utilizando un enfoque cuantitativo de investi-gación, se les aplicó un cuestionario de respuestas cerradas y abiertas que medía 5 dimensiones en cada uno de los ítems. Los profesores analizaron los 5 ítems en que los estudiantes mostraron el más alto desempeño y los 5 en que exhibieron el más bajo rendimiento. Los resultados revelaron que los profesores no pudieron predecir con exactitud el desempeño de los estudiantes en estos ítems. Para los docentes la dificultad del ítem dependía de la habilidad cognitiva evaluada. En particular, los docentes perciben que las preguntas más sencillas eran aquéllas en que la informa-ción podía ser identificada de manera explícita y presentaban contextos familiares para los estudiantes. Las más difíciles requerían de habilidades cognitivas superio-res. Se concluye que la familiaridad con el tipo de ítem y la evaluación situada en contextos, son variables y relevantes de considerar para explicar el desempeño de los estudiantes en esta prueba internacional.